Тувинский язык

Dynamics of language usage

В настоящий момент тувинским языком, как родным, владеют большинство коренного населения, в сельской местности проживает довольно много монолингвов. В среднем поколении для большинства он является родным, но в младшем поколении используется все реже. Среди молодежи, выросшей в городской среде преобладают не-носители, не общавшиеся на нем с родителями. Как правило, они понимают речь представителей старшего поколения. Среди детей процент не-носителей становится все больше. Не освоившие язык дети в основном знакомятся с тувинским языком (как языком традиции) в сельской местности и в образовательных учреждениях. Некоторые дети не понимают живой речи.

По итогам переписей различных лет владение тувинским и русским языками коренного населения Республики Тыва выглядит следующим образом:

Анализ экстралингвистических факторов позволяет предположить, что языковая компетенция тувинцев во владении тувинским языком достаточно высокая. Данные переписей населения также указывают на высокий уровень владения родным языком. Согласно переписи 2010 г. из 249 299 тувинцев владение тувинским языком указали 241 092 чел., что составило 96,7 % [ВПН РФ 2010]. Другими словами, несмотря на некоторый рост уровня, считающих тувинский язык родным (98,9%), уровень владения самим языком оказался ниже.

По результатам социолингвистического исследования Цыбеновой Ч.С. (2017) тувинский язык родным признали 97,8 % респондентов, русский язык указали 1,4 %. По последовательности усвоения тувинский язык для значительной части респондентов является первичным (76,9 %). На одновременное усвоение тувинского и русского языков указали 19,2 % (см. табл.).

Общие социолингвистические сведения по результатам анкетирования (%)

В целом и данные последних переписей (2002 и 2010 гг.), и полученные нами данные свидетельствуют, что уровень владения тувинским языком у коренного населения Тувы пока достаточно высокий. Этому способствует традиция внутрисемейной передачи языка от поколения к поколению и преимущественно однородное языковое окружение.

По возрастному параметру определилось шесть групп, которые рапределились по десятилетиям, а именно лица родившиеся: 1) с 1940 по 1950 гг.; 2) с 1951 по 1960 гг.; 3) с 1961 по 1970 гг.; 4) с 1971 по 1980 гг.;5) с 1981 по 1990 гг; 6) с 1991 г. и ранее, но не младше 16 лет.

Относительно тувинского языка данные показали достаточно высокий уровень владения тувинским языком всеми возрастными группами – выше 80 %. Языковая компетенция у тувинской молодежи почти такая же высокая, как и у старшего поколения (см. рис.).

_{Формы владения тувинским языком в зависимости от возраста (%)}

Общеизвестно, что чем моложе носители языка, тем слабее владение родным языком и, наоборот, чем старше индивид, тем лучше он знает свой родной язык. В данном случае результаты говорят о том, что в условиях более однородной языковой среды возрастные характеристики на языковую компетенцию во владении родным языком влияют менее активно.

Тем не менее анализ показывает и наличие перепадов в значениях некоторых возрастных групп. Например, из выделенных групп более слабое знание (кроме устных форм) характерно для лиц, родившихся с 1971 по 1980 гг. Очевидно это обусловлено изменением языковой ситуации и усилением роли русского языка в советские годы.

Показатели последующих поколений имеют возрастающий характер. Возможно, это связано с моментом начала национального возрождения после распада Советского союза, когда в 1992 г. был принят Закон «О языках в Тувинской АССР». Как полагает Г.М. Селиверстова, данный Закон предусматривал постепенное повышение уровня коренизации тувинской школы включительно по 9-й класс, т.е. переход в этих классах на преподавание всех предметов на родном языке [Селиверстова 2007].

Высокие показатели определились у респондентов, родившихся с 1951 по 1960 гг. Их языковая компетенция формировалась в период, когда в тувинских школах преподавание до 7 класса включительно велось на тувинском языке, кроме русского языка и литературы. По мнению Ш.Ч. Сата, именно обучение детей на родном языке сыграло решающую роль в их овладении нормами литературного языка [Сат 1973]. Введение всеобщего семилетнего образования на родном языке, как указывает Д.А. Монгуш, привело к расширению не только сети школ, но и охвату обучением абсолютного большинства детей соответствующего возраста [Монгуш Д. 2009].

Приведенный выше рисунок также показывает, что респонденты понимают и говорят на тувинском языке лучше, чем читают и пишут на нем. Следует добавить, что в Туве преподавание всех предметов (кроме родного языка и литературы) в 8 – 10 классах и в средних специальных учебных заведениях с начала 1950-х годов стало вестись также и на русском языке. Возможно, поэтому начиная с третьей группы, наблюдается разрыв между устными и письменными формами тувинского языка.

В советский период тувинский язык оставался основным средством коммуникации среди тувинцев. Результаты первого социолингвистического опроса, проведенного в 1967 году сотрудниками Института истории, филологии и философии СО АН СССР, показали, что он доминирует во всех сферах личной и общественной жизни тувинцев-сельчан. Так, в семейном кругу на родном языке общались с дошкольниками 99,8 % и со школьниками 100 % родителей. В процессе трудовой деятельности 99,5 % работающего населения предпочитало общаться на тувинском языке. Также 88,2 % респондентов было понятнее читать литературу, слушать лекции и смотреть театральные постановки на родном языке [Сердобов 1968]. Поэтому основным средством общения на селе оставался тувинский язык.

В настоящее время тувинский язык остается быть основным средством коммуникации тувинцев. Как и прежде функционирование языков в республике во многом зависит от типа поселения (городское/сельское), национального состава коллектива (моноэтничный/полиэтничный) и профессиональной специализации учреждений. Другими словами, использование языков зависит от характера той или иной коммуникативной сферы: в официальных сферах доминирует русский язык, в неофициальных – тувинский.

Проблема функциональной дистрибуции тувинского и русского языков все еще остается актуальной. С одной стороны, функциональное соотношение между ними, например, в официальных сферах обусловлено исторически: изначально эта сфера обслуживалась монгольским языком, а затем русским. С другой, в отсутствии конкретных мер по расширению функций тувинского языка как государственного.

В настоящее время межпоколенческая передача тувинского языка детям сохраняется. Однако наблюдается и ее нарушение, в особенности в городской среде. Относительно однородный (тувинский) тип этнической среды, сложившийся в постперестроечные годы в Туве, привел к ухудшению владением большинством населения русским языком. Вследствие такого положения, а также образовательной политики государства в настоящее время наблюдается искусственное нарушение межпоколенной передачи тувинского языка: многими родителями-тувинцами сознательно практикуется использование русского языка как языка межличностного общения со своими детьми, многие из них намеренно отдают неподготовленных детей с ранних лет в классы с русским языком обучения. Общение на русском постепенно становится привычкой в этнически гомогенных браках, в сельской местности, среди молодежи. Ситуация с тувинским языком ухудшается быстрыми темпами, чему способствуют и постепенное распространение сети Интернет, доступность коммуникационного пространства на русском языке (телевидение, радио, пресса, медиа и т. д.), вовлеченность молодежи в различные социальные сети и т. п.

Языковая ситуация в сельских местностях Тувы поэтому является не совсем однозначной и постепенно меняется. Это особенно характерно для центральных районов, приграничных с городским округом. Так, ситуация в с. Сарыг-Сеп (административный центр Каа-Хемского района, расстояние до г. Кызыла около 100 км), в котором функционируют национальная тувинская и русская школы, является во многом показательной. В последние годы в школе с русским языком обучения неуклонно увеличивается количество учащихся тувинской национальности. Например, в приказе о зачислении в первый класс на 2018–2019 учебный год видим, что из 63 первоклассников 30 являются тувинцами. Основным мотивом, по мнению большинства родителей, является необходимость повышения уровня владения детьми русским языком, лучшая подготовка к поступлению в высшие учебные заведения. Сегодня становится заметным, что значительное количество тувинских детей перестают общаться между собой на родном языке в своей повседневной жизни даже в сельской местности, в этнически однородной среде.

Социолингвистический опрос, проведенный Цыбеновой Ч.С, показал, что, в целом отношение к тувинскому языку у носителей языка положительное [Цыбенова 2017]. Анализ результатов выявил две тенденции: направленную на владение русским языком и связанную с символизацией тувинского языка. В ходе опроса многие респонденты отмечали, что «если не знать тувинского языка, отдалишься от своего народа, если не знать русского, не увидишь светлого будущего» (досл. перевод от «Тыва дылды билбес болза төрээн чондан хоорлур апаар, орус дылды билбес болза от дег чырык көрбес апаар»). Приведенное высказывание является ярким примером того, какую роль выполняет сегодня русский язык в жизни современного тувинского общества. Так, ответы на вопрос о необходимости владения языками показали, что значение параметра «очень важно» несколько выше у русского языка (78,0 %), чем у тувинского (72,8 %). Ответы на вопрос о том, какие языки необходимо изучать их детям также выявили доминирующее положение русского языка (86,6 %), затем следуют тувинский (73,7 %) и иностранный (66,8 %) языки.

Значение тувинского языка для будущих поколений выяснялось вопросом «Хотели бы Вы, чтобы Ваши дети знали тувинский язык?». Большинство респондентов ответили положительно – 95,0 %. При этом была выявлена положительная корреляция по параметру «возраст», т.е. чем моложе носители языка, тем ниже показатели по параметру «тувинский язык» (см. табл.).

Значение тувинского языка для детей в зависимости от возраста (%)

Эти данные позволяют утверждать, что младшее поколение больше ориентировано в сторону русского языка, и их ответы можно оценивать как индикаторы начала языкового сдвига. Отметим, что процессы языкового сдвига пока еще недостаточно изучены. Большинство исследователей утверждают, что языковой сдвиг зарождается в условиях языкового контакта и в зависимости от ситуации его темпы могут быть медленными (сотни лет), быстрыми (три-четыре поколения) или даже катастрофическими, когда переход на доминирующий язык происходит в течение жизни одного поколения [Вахтин, Головко, 2004]. Известно, что на начальных этапах сам факт языкового сдвига еще неочевиден и в структуре языка он не проявляется. Характерными для сдвига процессами являются изменение языковой среды, утрата языка в некоторых сферах его употребления, утрата отдельных функций языка, следы интерференции, рост удельного веса двуязычных носителей и пр. В условиях сдвига дети также утрачивают мотивацию активно владеть родным (материнским) языком.

По мнению Цыбеновой Ч.С. (2017), использование языков зависит от определенной сферы. Несмотря на относительно однородную среду тувинцы, например, в сферах государственного управления, образования русский язык используют гораздо интенсивнее. В связи с этим, проверялась стереотипность взглядов в использовании конкретного языка и позиция респондентов по отношению к использованию тувинского языка в тех коммуникативных сферах, где преимущественно используется русский язык: образование, делопроизводство, общественные места и средства массовой информации. Ответы на данный вопрос выявили положительное отношение к использованию тувинского языка в указанных сферах. При этом большинство респондентов отметили, что в делопроизводстве его применение весьма затруднительно, т.к. может возникнуть «путаница в делах» (см. табл.):

Отношение респондентов к введению тувинского языка в следующие сферы (%)

Доминирование русского языка в регламентируемых сферах связано и с недостаточной развитостью официально-делового и научного стилей малых языков. В свою очередь, такое положение влияет на языковые установки населения, и соответственно заставляет употреблять в данных сферах именно русский язык. В ходе опроса также было выявлено отношение к закону «О языках в Республике Тыва». Большинство респондентов согласились, что это важный и необходимый акт (77,8 %), необязательность данного закона отметили 3,9 %, а 13,6 % выбрали ответ «безразлично». Таким образом, тувинцы при выражении отношения к передаче языка своим детям, при оценке степени его востребованности выбирают стратегию символизации языка. При этом тувинский язык в основном рассматривается многими лишь как средство повседневного общения. Более лояльное отношение к русскому языку части тувинцев вероятно объясняется и тем, что в относительно однородной тувиноязычной среде значимость языкового признака ослабляется. Поэтому многие носители не осознают и не замечают степень изменения своей языковой компетенции во владении родным языком. Татарские исследователи также констатируют, что в ситуации этнически гомогенного состава населения роль оппозиции «мы – они» снижается, наблюдается низкая актуализация этнического самосознания [Язык и этнос … , 2002]. Результаты исследования по Туве опосредованно отражают и общую картину изменения социокультурных ценностей. Исследования специалистов показывают, что в ценностном мировоззрении современных тувинцев наметилась переориентация на западные жизненные ориентиры: направленность на учебу и получение высшего образования, материальное благосостояние и карьерный рост [Семенова 2009].